BBあるある劇場 (13) 〜 先生の引き出し 〜

皆さん、こんにちは。

魚住です。

前回のブログの質問者さんがおっしゃっていたことで、今後いろいろ考えていくためのいいヒントをいただいたなぁと思ったことがもう１つありました。それは、「先生の引き出し」という悩みでした。

授業を進める上で、先生の引き出しは多い方がいいというイメージ、ありますよね。

でも、どんなものが入っているべきなのでしょう？

その方がおっしゃっていたのは、主に「文法事項」や「アプローチのし方」の引き出しのことで、「この文法を入れたい時はこんなやり方もあんなやり方もある」というふうに、引き出しの中身を増やしたいということでした。

では、どうしてそういう引き出しが必要だと思ったのでしょう？

おそらく、「B.B.カードにはたった64のセンテンスしかない。その代わり、いろいろな言い換えをすることで、様々な文法事項に対応できる。その材料やテクニックが引き出しにいっぱい入っていれば・・・」ということでしょう。そして、自分にはそれが足りないと感じた。

では、どういう時に「足りない」と感じるのでしょう。

またまた推測ですが、ヒントは「文法を入れる」ということかなと思います。

「文法を入れる」？

私は「文法を入れる＝文法を理解させる」ことではないと思います。文法はもちろん大事です。でも、それは帰納的に「整理する」ものであってほしいと思います。そして、整理するためには、その材料となり拠り所となるデータがたっぷり必要です。

では、そのデータはどこに？

ご安心ください、それは、B.B.カードに全て詰まっています。

「文法を入れる」というのは、けしてBBのセンテンスを使って文法事項を理解させるということではなく、BBで遊びながら様々な文法事項に繰り返しふれてもらう、イメージしながらたくさん声に出して言ってもらう、ということだと思っています。そして、文法を整理する時のデータになるのは、単に言い換えた例文の蓄積などではなく、むしろもっともっと感覚的な経験の蓄積のような気がします。頭の上に電球が点くような発見があってもいいし、なくてもいい。子ども達にとっては、いつの間にか自然にできるようになっていることも多いので、驚きもなく当たり前に感じるかもしれません。そんな「何となく知ってた」ことを一緒に整理することで、子ども達の自信を確信にしてあげられる、それでいいように思います。

「文法を入れる」ために先生の引き出しに入れておくべきものがあるとすれば、それは「文法事項」でも「アプローチのし方」でもなく、子ども達が１回でも多くBBセンテンスを反復することができて、頭の中をぐるぐるさせられる「遊び場」のようなものかも。

だとしたら、先生の引き出しの中は、いろいろ詰め込んでおくよりも、むしろ空っぽのまま空けておく方がいいのかもしれませんね。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【魚住】