セルム児童英語研究会

小学校ＢＢ英語活動 実況中継（１）

B.Bカードを使うと、こどもからおとなまで楽しく英語を身につけることができます。そんなB.Bカードを小学校の英語活動で使う試みが全国で広がりつつあります。実際の学校現場から届きたてのレポートをご紹介します。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

今年度、第１回目の英語活動がありました。昨年からの引継ぎクラスで小３と小４のこども達です。すでにB.Bカードを中心に年間２５時間～２７時間の活動をしてきました。昨年の年度末の活動終了以来、２ヶ月ぶりにB.Bカードのアクティビティをしてみました。

最初に学校用Big BBカードで「あてっこゲーム」です。アトランダムに選んだカードを少しのヒントでこども達にあててもらうことにしました。興味をひくために、少々工夫。まず1枚のBig BBを取り出し、その上に同じ大きさの厚紙を重ねて絵が見えないようにして持ち、それから上に重ねた厚紙を手品師のように片手で少しずつ下にずらして、絵の一部がだんだんと見えてくるようにしました。こども達は、し～んとして、カードを見つめています。最初にカード右上のフォニックス記号[u]が見えます。さらに厚紙が下にずれると、絵の一部のとがった棒のようなものが見えてきたところで、、、

誰かが、「傘のとがったところだ！」

別のこどもが「アンブレラ！」

また、もうひとりが、「アンハッピイ・・・・」

などと思い出しながら言いました。オリジナルセンテンスは、すぐには出てきません。そこで、私は、「そう、"The ugly・・・”と言い始めました。主語が出ると、こども達も一斉に　"The ugly umbrella is unhappy."と大きな声でシャドウイング。

次のDolly Dimpleの絵カードでは、ドーリーの頭の形が見えると同時に、"Dolly Dimple danced with a dog."と一斉にセンテンスでコーラス。きっとこちらの方がこども達の中によく「染みこんで」いたのでしょうね。その後はいつもの言い換えです。

　　(以下、Ｔ＝teacher S＝student ）

T: ネコと踊ったら？

S(全): Dolly Dimple danced with a cat.

T: 象と踊ったら？

S(全): Dolly Dimple danced with an elephant.

T: ドーリーちゃん、他にどんな動物と踊ったと思う？

S1: はーい！　"Dolly Dimple danced with a gorilla!" （笑）

S2: はーい！　"Dolly Dimpled danced with a lion."

"a gorilla"では、みんなで大笑い、" a lion"では、「食べられちゃうよ～！」と、別のこどもが言ったりします。全員に共通の「B.Bカード」があるので、みんなでクラスの仲間の発言を笑ったり、感想を言ったりしながら意味内容をイメージできるのですね。

こども達は、このような形でたくさんの動物の名前なども覚えていきます。そして、実は、知らず知らずのうちに、もっと大切な英語の「文構造」に気づいてくのです。【中村】

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

千葉県八千代市の公立小学校では１年生から６年生まで外国語活動を行っています。学校によって様々ですが、クラス担任、CTA(Community Teaching Assitant) ALT等が対応しています。「B.Bカード」を使う小学校も年々増えてきました。

'Letters & Sounds' Cards ～ＢＢカード温故知新（4）～

1977年にB.Bカードができておよそ９年後、「とにかく騙されたと思って使ってみて・・・」が実って１９８６年にセルム児童英語研究会が設立されました。同時にNewsletterが発行されましたが、これはその第１８号に掲載されたものです。

****************

'Letters & Sounds' Cards (From B.B.News No.18 dated April 14,1988)

単語を文章の中でお目にかかるチャンスを作るには readingですが、クラスを始めて３ヶ月くらい、phonics導入の直後か同時くらいに、readerを持たせます。 Readerは先生の考え、あるいは先生と生徒の好みで選びますが、入門期であるということ、「B.Bカード」を使っていることを考えて、次の条件をぜひ考慮に入れてください。

1. 一冊のページ数が少ないもの。　多くて１５～１６ページくらい
2. 絵がattractiveなもの　（好みによる）
3. 活字の大きさが大きすぎないこと。入門期にしては小さいかなと思うくらいのものがよい（中３の教科書の本文くらいのもの）
4. ページの顔（紙面）を美しく整えるために単語と単語の間をつめたり、あけたりしてあるものや行間隔の広すぎるものは避ける
5. 1ページ中の文章が7文以下のもの（ただし、３～４冊目以降はこの限りではありません）
6. 入門期用の読み物として作られたために現在形ばかりで構成されているものは避ける

生徒にとって時制は大変にややこしい問題で、理屈抜きに、お得意の「何だかわからないけどそういうもの」として早い時機からたくさん触れさせておくことが望ましいと思います。特に、日本語では現在形で表すものが、英語では未来形で表したり、

He will go to Hawaii next year.

He will be ten years old next month.

日本語では現在形と思われるものが進行形であったりします。

彼は、今テニスをしています。　　He is playing tennis now.

また、その逆もあります。　　

その家は丘の上に建っています。　　The house stands on the hill.

さらに学習が進むと日本語の過去形と現在形がいずれも英語では現在完了形で表されたりするわけです。

宿題はもうやりました。　　I've already finished my homework.

私たちはこの町に30年以上住んでいます。　　We've lived in the town for thirty years.

B.Bカードの使い始めの頃、意味はよくわからないけどゲームに夢中になっているうちに言えるようになったのと同様、ここでもまずはstoryに興味を持ち、その先を早く読みたいとか、もっと本を読みたいと思うようになってくれれば、このような英語の言い回しにも出会える機会が増えて、慣れると思います。【難波】

***************

●「クラスを始めて３ヶ月くらい、phonics導入の直後か同時くらいに、readerを持たせます。」という一文があります。当初、小学校4，5年以上の児童対象にレッスンをしていましたので、この一文が入ったと思います。今ですと、B.Bカードは2歳児から大人まで使っていますのでこんな一文はありえません。　

●当時はカードにトランプのマークがありませんでしたので６４の文を４つのグループに分けて使っていました。そして全カード64文を2ヶ月（８周）で導入していました（今は１０周です）。

●Phonics導入というのは、ルールを教えるということではなく、全カードに触れた後で、グループ1であれば[b]、[b]、[b]と言ってBettyのカードを、[k]、[ｋ]、[k]と言ってCathyとKen and Kateのカードを、グループ３であれば[ei] 、[ei]、[ei]と言ってMr.Lake、DaisyそしてJayのカードに気づかせて全文をリピートさせていました。特にPhonicsとして教えているわけではありません。

　

●現在、セルムではreaderにPo-Poのシリーズを使っていますが、readerは最初からこのシリーズを使っていた訳ではありません。この本は、ほとんどが現在形と現在進行形ですから、本当は使いたくない本です。にもかかわらず現在使っているのには理由があります。ｂe動詞はI, you, he, we, theyなど主語による語形変化が多いのに、ダイヤマークにはbe動詞の文がないので、本を読むことでbe動詞を印象付けるためにPo-Poを使っています。

たくさんの１回目

「Magical通信」vol. 154 （2015年5月号）より

*･゜ﾟ･*：.｡.：*･ﾟ･*：.｡.：*･゜ﾟ･*：.｡.：*

この言葉を初めて使ったのは、Magical通信2013年４月号の「クラスれぽーと」のUクラスの欄だったと思います。小６でマジカルにやって来て、たった１年でいろいろなことに明るく励んでくれたMINAHOが中１になった時に、彼女に向けた餞(はなむけ)の言葉でした。それはまた、姉妹２人のUクラスの、もう一人のメンバーである当時中３のMIYOに向けた感謝の言葉でもありました。

B.B.カードでやっていることは、遊びながらOSを言うことを繰り返し、言い換えはしても説明もせず、「こういう時にはこう言う」という、言わばイメージとお口のトレーニング。MINAHOにとっては、まさに「できるが先、知るは後」の１年だったと思います。字カードに線を引きながら、「どうして緑色なんだろう？」と首をかしげる二人。「先生が手を叩いたから」と言う私の言葉に大笑いしていたMIYO。そして、どんな言い換えも楽しそうに真似してくれたMINAHO。そんな二人に私も救われていたように思えます。

そして、あのUクラスのおかげで、きちんと覚えてもらうことや、説明してわかってもらうことよりも、「たくさんの１回目」を体験してもらうことが大事なのだということを、私自身が改めて教わったような気がしています。

おかげで、今私は、自信をもってこのことを子ども達に実践できています。小学生のうちは、OSを繰り返し言うことはもちろん、言い換えも「易しい」「難しい」の区別をこちらが勝手につけないことで、構えずに経験してもらいます。中学生は、グラマーカードも、B.B.カードの言い換えもどんどんやります。B.B.カード以外にも「英語で言えることを言う」トレーニングも、多読もそうです。高校生のスピーキングもライティングも、最近やっている読み聞かせもそうです。

どんなことも、１回目と２回目では全然違います。３回目はもっと楽になり、他のことともどんどん融合していく余裕が出てくることでしょう。後は自分できるのです。でも、一番大変なのは、０回目と１回目の違いです。やったことがないことをやるのはエネルギーも勇気も必要です。そもそもそんなこと知らなければできません。そこを助けてあげるのが、私たち先生の役割です。きちんと説明して教えることでも、覚えさせてテストすることでもなく、「たくさんの１回目」を経験してもらうチャンスを作ってあげることが、先生の仕事だと思うのです。

高校生にもなれば、ボキャブラリーを増やす努力も必要です。でも、「暗記したものは忘れる」という前提でがんばってほしい、と、いつも言っています。暗記がムダだとは思いません。でもそれは「１回目」に過ぎないことも知っておいてほしいです。たくさん読むことで何度も何度も繰り返し出会って、単語帳の日本語が気にならなくなるくらい、読んで、書いて、使えばいいのです。そうすれば、暗記も「１回目」として報われます。

MINAHOも中３になりましたね。中学生になっていろいろなことが押し寄せてきたと思います。黙って見守って来ましたが、最近の言い換えの時の声がとてもしっかりしてきたこと、先生はとっても嬉しいです。あの頃の「たくさんの１回目」が、全部ゆっくりと力になっている、そう感じています。

*･゜ﾟ･*：.｡.：*･ﾟ･*：.｡.：*･゜ﾟ･*：.｡.：*

シラバスや文法事項の難易度を指導する側の都合で決めてしまうのは、教えるのが楽だからです。教える側が
説明しやすくて、評価しやすいからです。ところが、「先週やったでしょ」と言う前提で次のことを重ねるので、できていないからといって前に戻るのは先生にとって大変です。だから生徒は置いてけぼりです。暗記もそうです。テストすると脅されて暗記しても、吐き出してしまえば忘れます。生徒は覚えられない自分を責めることになります。子ども達は、学校ではどうしても「１つクリアして前へ進む」ことに大切なエネルギーを費やすことになってしまうのです・・・。

でも、私は、子ども達の前では、学校でやっていることや先生を批判しません。それより、学校でやっていることも、それはそれと割り切って吸収してしまえるくらいの力をつけてあげたい、そう思っています。

本当に大事なのは量と繰り返すこと。それは小学生でも高校生でも同じ。繰り返すことは、積み重ねることとは違います。そして今日も、できる・できないに関係なく「１回目」を経験してもらっています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【魚住】

今、共感する言葉。

全国的に好天に恵まれたＧＷも終わりましたね。

さあ、今日からまたがんばるぞ！の皆さんへ、私が気になっているボブ・ムーアヘッド牧師の言葉を贈ります。【難波】

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

この時代に生きる　私たちの矛盾

ビルは空高くなったが　人の気は短くなり

高速道路は広くなったが　視野は狭くなり

お金を使ってはいるが　得るものは少なく

たくさん物を買っているが　楽しみは少なくなっている

家は大きくなったが　家庭は小さくなり

より便利になったが　時間は前よりも少ない

たくさんの学位を持っても　センスはなく

知識は増えたが　決断することは少ない

専門家は大勢いるが　問題は増えている

薬も増えたが　健康状態は悪くなっている

飲み過ぎ吸い過ぎ浪費し　笑うことは少なく

猛スピードで運転し　すぐ怒り　夜更かしをしすぎて　起きた時は疲れすぎている

読むことはまれで　テレビは長く見るが　祈ることはとても稀である

持ち物は増えているが　自分の価値は下がっている

しゃべり過ぎるが　愛することはまれであるどころか憎むことが多すぎる

生計の立て方は学んだが　人生を学んではいない

長生きするようになったが　長らく今を生きていない

つきまで行き来できるのに　近所同士の争いは絶えない

世界は支配したが　内世界はどうなのか

前より大きい規模のことはなしえたが　より良いことはなしえていない

空気を浄化し　魂を汚し

原子核を分裂させられるが　偏見は取り去ることが出来ない

急ぐことは学んだが　待つことは覚えず

計画は増えたが　成し遂げられていない

たくさん書いているが　学びはせず

情報を手にいれ　多くのコンピューターを用意しているのに

コミュニケーションはどんどん減っている

ファースト・フードで消化は遅く

体は大きいが人格は小さく

利益に没頭し　人間関係は軽薄になっている

世界平和の時代と言われるのに　家族の争いはたえず

レジャーは増えても　楽しみは少なく

たくさんの食べ物に恵まれても　栄養は少ない

夫婦で稼いでも　離婚も増え

家は良くなったが　家庭は壊れている

忘れないでほしい　愛するものと過ごす時間を

それは永遠には続かないのだ

忘れないでほしい　すぐそばにいる人を抱きしめることを

あなたが与えることが出来る唯一の宝物には　1円もかからない

忘れないでほしい　あなたのパートナーや愛する者に「愛している」

ということを　心を込めて

あなたの心からのキスと抱擁は傷を癒してくれるだろう

忘れないでほしい　もう会えないかもしれない人の手を握り

その時間を慈しむことを

愛し　話し　あなたの心の中にあるかけがえのない思いを分かち合おう

人生はどれだけ呼吸をし続けるかで決まるのではない

どれだけ心の震える時間があるかだ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（佐々木圭一　訳）

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

　これは、ジョージ・カーリンというアメリカのコメディアンが、最愛の妻の死去に際して、ボブ・ムーアヘッド牧師の説教を引用、友人に送ったメールの一部抜粋として広まっている文章です。