セルム児童英語研究会

遊びを創りだす子ども達

このたびの台風21号および北海道胆振東部地震により被災された皆様に

謹んでお見舞い申し上げます。

一日も早く元の生活に戻りますことを、心よりお祈りしております。

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今回は、愛知県新城市の小学校で、1・2年生が行う「えいごあそび」の時間を担当している渡邉弘美先生からのお便りをご紹介します。

「えいごあそび」は年間30時間あり、45分授業のうち30分ほどB.B.カードで遊んでいるそうです。嬉しいことに、夏休み前に実施した全校アンケートで「英語活動で何が好きか」と尋ねたところ、「B.B.カード」という答えが一番多かったとのこと。お便りでは、子ども達が自分たちで遊びを創り、授業の外でもB.B.カードの世界を楽しむ様子をお知らせくださいました。

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こんにちは。先日、学校で校長先生から とてもおもしろいお話を聞くことが出来ましたので、報告いたします。

一学期の末に、４～６年生はキャンプがありました。夜のキャンプファイヤーの出し物で、B.B.カードを使ったクイズを出したグループ（学年縦割り）があり、それが大ウケして大爆笑だったそうです。

三択クイズなのですが、3人の児童それぞれがポーズをとり、もう一人がB.B.カードのセンテンスを読み上げます。そのセンテンスのキャラクターは、3人のポーズのうちどれか？というクイズです。

校長先生は、「いくつかあったクイズの内うち、tough guyの子のポーズが最高におもしろかった」と、お話ししてくださいました。

そのグループの子たちが出し物を考える時間にB.B.カードを借りに来たそうです。そのとき対応した先生は「どうやって使うの？」と不思議に思ったそうですが、当日はとにかく盛り上がって楽しかったということでした。

4～6年生でも音と絵が結びつくくらいの活動を今までにやってくれていたこと、授業を飛び出してB.B.が子供たちの遊びに入っていったこと、どちらも嬉しいです。

「全校B.B.集会とか、楽しい英語の会もできそうですね！」と、校長先生に言ってみました。私の2学期の目標の１つに付け加えたいと思います。

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B.B.英語寺子屋＠四谷

こんにちは！中村です。

小学校の新学期も始まりましたね。

今回は８月２２日に東京四谷で開催した第１回「B.B.英語寺子屋」の様子をご報告します。

きっかけは、このブログの記事です。小学生からシニア世代対象の「英語寺子屋」を千葉で開催したことを報告したところ、これをお読みになった方から「子どもと参加したいです。」とのお問い合わせがありました。残念ながら、都内にお住まいのため千葉の集まりへの参加は難しいことが分かり、「それでは、同じ都内にあるセルムのセミナールームでやりましょう！」と、告知も行い、開催の運びとなりました。

当日の参加者は幼稚園の年中、年長さん、小学校３，４、６年生の子ども達とその保護者の方々で合計９名。B.B.カード考案者の難波悦子先生は以前から「B.B.カードは、ぜひ異年齢の子どもたちやご家族の方と一緒に遊んでください。」と仰っていますので、まさにぴったりのグループになりました。

当日のプログラムから幾つかご紹介しましょう。

最初はウォームアップとして英語ラジオ体操。英語はタレントのパックンのリードですが、時々”Wonderful! , ”Amazing!”,” Fantastic! “など色々なかけ声も入っているのが面白くて、小学校の英語活動でも大変人気があります。

夏休み中ということもあり、ラジオ体操は特に小学生にはおなじみのようでした。英語での体操も無理なく自然に身体が動いていましたよ。

B.B.タイムでは、ダイヤマークの絵カード１６枚を机の上に4×４に並べてのセルム式ビンゴ。今までにB.B.カードで遊んだことのある子ども達も、英語ができる大人も、まるっきり初めての人も一緒に遊ぶことができます。最初は、文字を見ないで音だけで該当する絵カードを裏返していきます。もし、カードをひとりで選べない時はお互いに教え合ったり、リーダーの示すカードを見て裏返せば良いのです。勝敗は裏返ったカードの位置次第。幾つビンゴができたか数えて決めます。

リーダーと一緒、または後について「テンポ良く」センテンスを言いながら繰り返していくことが、大切なポイントです。まるで歌をうたうのと似ています。聞こえたことばを聞こえたとおりに声に出すうちに、いつの間にか誰でも沢山のBBセンテンスが英語らしいリズムで言えるようになります。赤ん坊がことばを話せるようになるのに似ているなと、いつも感じます。

トランプ遊びの「神経衰弱」に似たゲームもしました。各自１６枚のカードを全部裏返した後、一人ずつ順番に１枚ずつ表に返し、みんな一緒にそのセンテンスを言います。他の人はそのカードと同じカードのある場所を思い出し、表に返して当たればOK、当たらなければ元に戻すという遊びです。アタリかハズレかとてもドキドキしますが、当たった時の喜びはとても大きいので、これも子ども達に人気のあるゲームです。

毎週通うお教室と違い、時々参加する「寺子屋」ならではの工夫もします。通常裏返すチャンスは１回ですが、子ども達には出来るだけ「アタリ！」の喜びをたくさん味わってほしいので、「カードをめくるチャンスは何回にしたい？」と聞いてみました。すぐに、「２か～い！」、「３か～い！」と元気な声が返ってきましたので、最も声の大きかった２回ルールを採用。こんな風に参加者と相談しながら進めると幼稚園生から小学生、おとなも楽しめる遊びになります。この日は初めてB.B.カードを知った３年生のA子ちゃんが勝者となりました!(^^)!

ゲームの後は絵本の読み聞かせをして終わりました。

最後に、次回の英語寺子屋のご案内をしますね。

興味のある方は是非セルムにお問合せ下さい。【中村】

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＜第２回 B.B.英語寺子屋＞

【日時】９月１６日（日）　13:30〜15:00 （※毎月第３日曜日午後開催予定）

【場所】セルム四谷セミナールーム

　　　　（新宿区荒木町9-13/丸ノ内線四谷三丁目・都営新宿線曙橋より徒歩４分）

【参加費】お一人５００円（保護者の方も参加歓迎！）

【お申込み・お問い合わせ】info@selm-j.com まで

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逆立ちしたら見えるかな？（36） 英検とインタラクション（１）

小学校英語の教科化決定以後、英検を受験する学年がどんどん下がって、英検受験率が反比例して上がっているそうですね。

私の周囲の英語教室の先生方からも

「子どもたちが英語を使って会話をできるようにしてあげたい。」

「学校の成績が上がるように教えたい。」

といった指導にあたっての夢や目標に混じり、

「英検に合格させたい。」

の声は何よりも大きいように感じます。

「B.B.カード」を使うと英検が合格しやすいと言われています。その噂で「B.B.カード」を教室で使ってくださる先生方が増えていったのも事実です。それは大変にありがたいことである一方、実は「英検合格」のツールとして主に注目され、採用されることに少しモヤモヤとした気持ちがあるのも事実です。今回と次回、２回にわたり、そのお話をしたいと思います。

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「B.B.カード」で遊びながら語感を身に付けた子どもたちが、英検も比較的順調に準２くらいまでは中学で合格しているという報告をもらいます。そして、確かに「B.B.カード」を使った子どもたちはテキストのみで学習した子どもたちに比べて合格率はずーっと高いようです。特にリスニングと語順問題で高得点を獲得しているということです。どうしてでしょうか？

試しに、次の文章を声に出してお読みください。

１）Betty Botter bought some butter for her mother.

２）Betty Botter wanted to buy some butter for her mother.　

３）Betty Botter bought some butter that she likes the most of all.　

以上は、すべてSVOの第3文型の文章です。赤い部分はS（主語）青い部分がV（動詞）黄色がO（目的語）で、修飾句は緑色で示してあります。どうでしょう？音読してみると、音調が全て違うことに気づきませんか？同じSVOの第3文型であっても、１）の目的語は「単語」、２）のそれは「句」、そして３）では「節」です。その違いが音読してみたときのリズムや長さの違いなのです。

「B.B.カード」64文を音読するだけでも、いろいろな文型や、構文が含まれていることがわかります。そして、そのオリジナルの文章を別の形に言い換えることで、さらに多くの構文に子ども達が触れることができるのです。例えば、上の１）の文章は次のように第４文型に変換できますね。

４）Betty Botter bought her mother some butter.

そして、いろいろな文型のセンテンスを繰り返し、繰り返し聴き慣れ、言いなれることに焦点をおくのが、B.B.メソッドです。ですからそうしているうちに、頭ではなく、「からだ」がその音調を覚えてしまうのですね。いろいろな文の音調が身体にしみ込むことで、単語を並べて音に変えた時に理屈ではなくしっくりこない、何か変、気持ちが悪いという感じを持ちます。これは文構造の異なるたくさんのセンテンスに聴き慣れ、言いなれなければ得られない感覚で、いわゆる「語感」というのがこれにあたるものではないでしょうか。

さて、B.B.メソッドはそんなわけで「英検」合格に有効なようです。しかし、ここで疑問が生まれます。

「英検に合格する」＝「英語ができる」

なのでしょうか？

英語を使う職業につきたいという夢を持って、コツコツと日夜たゆまぬ努力のおかげて英検１級に合格したけれど、そして、希望する会社の入社条件の一つはクリアできたけれど、やはり英語で会話をすることが苦手だという人はとても多いように思います。読み書きはできても、英検に合格しただけでは、特に「話すこと」に関しては、ハードルが高いようです。英検とは「実用英語技能検定」の略なのですけどね(^^;）。

「英検合格」は、素晴らしいです。それが一つの自信になるからです。しかし、それだけで終わらないで欲しいなというのが私の希望です。先に述べたB.B.メソッドが英検に強い理由である「語感が育つ」という強み、そこをさらに生かせば、「英語が話せる子」がもっと増えるのではないでしょうか？

「話すこと」は一人でコツコツと机に向かって勉強するだけでは身につきません。実地に「使う」という体験が必要なのです。英語が日常的に使われている環境にない日本の子どもたちにとって、「使える場所」はどこでしょう？

それは実は「英語の教室」ではないかと考え、数年前からB.B.メソッドではゲームの中でたくさん「話すこと（＝インタラクション）」を提案していますが、残念ながら、なかなか浸透していないのが事実です。何が問題でインタラクションが広まらないのでしょう？次回はその点についてお話したいと思います。【難波】

お知らせ

月刊『実践　障害児教育』9月号（8/16発売）の「英語のつまずきポイントと子どもにつまずかせないユニバーサル指導」というコーナーで、B.B.カードによる英語指導法を取り上げていただきました。よろしければ、ぜひご一読ください。

Special Summer Workshop 2018

年に一度、全国からセルム会員が集う「Special Summer Workshop」。

会員同士の親睦と深い学びを目的に始まったこのワークショップも、今年で16回目を数えました。このように長きにわたって続けられていますのも、参加してくださる皆様のお陰とスタッフ一同、心より感謝しております。

夏休みの貴重な一日をこのワークショップのために使ってくださる先生方、北は北海道から南は沖縄まで遠方から参加してくださる先生方にとって、少しでもお役に立つような内容になるよう、毎年アンケートを参考にしながら企画を練っています。午前中は講演、午後はゲームやお悩み相談、そしてレッスンの工夫などをシェアするというのがワークショップの流れです。

午前中の講演では、過去にはB.B.メソッド以外の英語指導法や英語教育とは異なるフィールドの専門家のお話を伺ったこともありましたが、ここ数年は、セルム会員からお二人の方にご登壇いただき、実践経験に基づいたお話をしていただいています。

今年は、まず最初に市原うらら先生（カナ・イングリッシュスクール）が様々な発達障害の特徴とそれらの特徴に応じて配慮した指導について、具体例を挙げながらお話してくださいました。次に藤田文美先生（A YUMMY STUDY 伸学土台教室）が現代っ子の弱さと躾について、ユーモアを交えながら楽しく講演してくださいました。

ランチタイムを挟んで、午後はこちらのブログでおなじみの魚住久美子先生（Magical Pocket)による「なりきりインタビュー」というゲームから始まりました。各自がB.B.カードのキャラクターになりきって、周囲の人たちからの質問（年齢・仕事・趣味など）に想像で答えるのです。突拍子もない答えも出てきて、大変盛り上がりました。B.B.カード考案者の難波悦子先生は、Break the Tという一つのゲームを使って「センテンス」、「合体作文」、「比較級・最上級」が入れられるということを示してくださいました。お二人の先生の生徒を引きつけるゲーム運びと巧みな「声掛け」は、参考になったのではないでしょうか。

同じ「B.B. カード」という教材を使いながら、各先生の生徒さんへのアプローチ方法が全く異なるところが興味深いと、毎年の発表を見て感じます。

B.B.カードにはマニュアルがないので、先生や生徒さんの個性によって使い方が幾通りも生まれるのですね。

「まね、慣れ、おのれ」という言葉がありますが、B.B.カードの基本的な使い方や他の先生がなさっているレッスンの工夫を真似て慣れたら、徐々に「おのれ流」が生まれてくるでしょう。それをまた、サマーワークショップでシェアして頂けたら嬉しく思います。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【木島】